La competencia digital
En el año 2006, la Unión Europea incorporó la competencia digital como una de las ocho básicas para el aprendizaje permanente. Lo que el organismo planteó en ese momento y se extendió internacionalmente es una definición que compartimos:
Es, sin duda, un gran desafío para gran parte de la población que no ha estado expuesta a las TIC llegar a ese mínimo. Supone poner en funcionamiento una serie de dispositivos que permitan generar las condiciones necesarias para que ese conocimiento sea adquirido, dentro y fuera de los ámbitos educativos formales.
¿Cómo puede ser interpretada esa competencia digital en otros términos?
Competencia digital docente
Como J. Adell ha expresado, el desarrollo de la competencia digital que deben adquirir los estudiantes, antes tiene que ser lograda por los docentes. En la misma línea de pensamiento, Pere Marquès[3] argumenta las razones por las que el sistema educativo en su conjunto debe incorporar las TIC y lo resume en una gráfica[4] que tiene el objetivo de concientizar.
Podrían plantearse, quizá, la pregunta de para qué necesitan estas competencias, si ya se han formado en la docencia y, en todo caso, la atención debiera estar puesta en los avances disciplinares.
Si ese fuere el caso, dejando de lado la cuestión de la enseñanza, piensen en lo que Begoña Gros nos dice:
"[...] Debemos tener la capacidad de aprender lo que es necesario en cada momento de la vida, o la capacidad de encontrar la información requerida, de seleccionarla y utilizarla. Por esta razón, es fundamental ser competente como estudiante virtual, ser competente en sacar provecho de aprender a distancia y en desempeñarse con cierta solvencia en un entorno digital. Y cuando decimos estudiante virtual no nos referimos necesariamente al estudiante en un curso o en una formación 100% a distancia, sino a un estudiante que en el marco de su proceso formativo se encuentra en un entorno digital, tanto si es una única actividad complementaria en un curso presencial como si es un curso completamente virtual [...]"[5].
En consecuencia, la necesidad que enfrentan los docentes, en referencia a la competencia digital, excede los límites de las disciplinas para las que se han capacitado. No se trata del uso de un determinado software, sino de la posibilidad de resolver situaciones vinculadas con el aprovechamiento de las herramientas disponibles para el tratamiento de la información y la comunicación; esas experiencias y otras, que surgieren de aquellas, podrán- luego- con una mirada pedagógica, incorporarse a las estrategias de enseñanza.
La competencia digital básica incluye habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información con el objeto de transformarla en conocimiento, mediante distintos soportes y aprovechando criteriosamente lenguajes variados (lingüístico, icónico, gráfico y sonoro).
La incorporación de estas habilidades, pensada en función de su implementación áulica, impone un cambio en las propuestas didácticas. Siguiendo a Marc Prensky[6] :
"[...] El papel de la tecnología en nuestras aulas es dar apoyo al nuevo paradigma de enseñanza. Esto es, el papel de la tecnología -su único papel- debería ser el de ayudar a los estudiantes a aprender por sí mismos (con la guía de su profesor, por supuesto). La tecnología no facilita, y no puede hacerlo, la vieja pedagogía de la transmisión, excepto en los detalles más pequeños, como las imágenes y los videos. De hecho, cuando los profesores usan el "antiguo" paradigma de la clase magistral añadiéndole tecnología, en la mayoría de los casos esta es un estorbo [...]"
Explicar a otro con recursos digitales
Explicar no es sencillo, justamente porque tiene como objetivo desarrollar algo con fines de clarificar. Podemos, por lo tanto, utilizar soportes digitales que coadyuven, pero será conveniente que tengamos en cuenta las particularidades en cada caso y cómo aprovecharlas al máximo.
➢ Las presentaciones de diapositivas
Como dijimos, hay muchas opciones de formatos, pero si consideramos usar diapositivas, deberemos tener en cuenta algunas condiciones que le son propias porque concentran en la visualidad el mensaje. Podemos sintetizar las de una buena presentación con estas:
➔ Estructurar la presentación según el objetivo que desea desarrollarse.
➔ Regla de 6 x 6: 6 palabras por línea y 6 líneas por diapositiva
➔ Si va a incorporar tablas, regla del 4x6: máximo 4 columnas y 6 filas por tabla
➔ Evitar o limitar el uso de abreviaturas
➔ Letra de fácil lectura (por sus rasgos y tamaño -no menor a 18-)
➔ No utilizar MAYÚSCULAS (salvo como intensificador) y/o versalita ya que ni aportan legibilidad.
➔ No utilizar más de tres colores diferentes para las de texto y siempre contemplar que los elegidos sean adecuados para su lectura y no desparezcan en el color de fondo (si se usa) de las placas.
➔ Evitar distractores (abuso de efectos de movimiento, por ejemplo), en la medida de lo posible.
Videos creados en la web
Además de la posibilidad que brinda YouTube para crear videos en línea, hay otros; les presentaremos dos opciones que lo hacen a partir de imágenes. Son muy sencillos y gratuitos, pero con limitación de tiempo de duración.
La versión gratuita admite solo 30 segundos de duración; es ideal para una presentación concisa.
Una de las ventajas, además de la facilidad, es la variedad de efectos que se pueden utilizar gratuitamente desde la opción popular. Si bien es intuitivo, como está en inglés, pueden consultar un tutorial.
Parecido a Animoto, con la opción de trabajar en idioma español. Permite un máximo de treinta y mínimo de cuatro fotos/texto (bastante más que Animoto) y alrededor de dos minutos de duración, pero no tiene la variedad de estilos que provee Animoto.
Para que puedan probar y evaluar, aquí tienen un tutorial.
Conversar en la red: Twitter
Suponemos que todos saben qué es Twitter en términos de funcionalidad: esa herramienta que permite realizar comunicaciones breves (específicamente, de ciento cuarenta caracteres). Si lo consideramos en cuanto a su tipo, la denominación técnica es microblogging[10].
Un microblog es una especie de mezcla entre chat, foro, blog y el “estado” que ponemos en Watsapp que exige brevedad, precisión y claridad; como su organización es temporal, se agilizan la lectura y comunicación sobre información variada.
Entre las características de Twitter, una es su diferencia con Facebook; no es necesario que los usuarios estén siguiéndose mutuamente (no se exige reciprocidad) para leer su muro, pero si queremos ver en nuestro propio muro lo que un usuario tuitea, entonces deberemos seguirlo. No obstante, lo que no hay que perder de vista es que, en general, lo que marca la tendencia del interés no es el usuario (aunque su perfil pueda ser importante) sino lo que se dice y en relación con qué tema o hashtag, que es las palabra/etiqueta con las que cada tuitero clasifica su tuit y debe ir precedida del símbolo #.
Cuando en el buscador, colocamos # y una palabra (#Mexico, como ejemplo), se desplegarán todos lostópicos (término que se refiere a hastag) que la contienen.
¿Cómo hacer para conversar, en una red social que tiene millones de usuarios de todo el mundo?
Podemos elegir dos caminos:
- Seguir usuarios y responder a sus tuiteos (recuerden que no estamos obligados a responder lo que nos tuitean) o
- Elegir hashtags que nos interesen y unirnos a la participación. Esto es lo mejor de Twitter porque funciona como clasificador de participaciones, lo que puede considerarse como una conversación colectiva.
El uso de Twitter, como ven, ha incorporado neologismos para significar las acciones. Además de la que ya estamos incorporando (hashtag, tuit, tuitear, etc.), se encontrarán con otras en la web.
Lo importante es siempre contemplar que el contenido que vayamos a publicar sea interesante; conformará nuestra reputación y nos sumará seguidores.
¿Qué relación puede tener esta herramienta con lo educativo?
Empecemos por considerar lo que la imagen sintetiza:
Desafiando la creatividad pero –más que nada- estudiando para poder participar, muchas son las cosas que pueden implementarse en la escuela. Y para que vayan tejiendo ideas, dense una vuelta por esta página: 20 formas de usar Twitter en el aula.
